A continuación se presenta un resumen del tema en referencia realizado en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Buenos Aires. Realizado por: Zulma Cataldi, Fernando Lage, Julia Denazis, Alejandra Alonso

Como fundamento de la investigación, se tiene que en los últimos años los modelos de investigación proceso-producto han evolucionado hacia modelos cualitativos para dar respuesta a las interrogantes actuales, en donde el profesor no es un simple reproductor de conocimientos. El profesor debe desarrolla capacidades de procesamiento, diagnostico, decisión racional, evaluación de procesos, entre otros.

Este cambio de dirección en la enseñanza estuvo influenciado por las investigaciones en psicología cognitiva, a partir de que los seres humanos somos capaces de construir nuestra propia realidad, lo que motivo el estudio de casos, tomando como punto de partida el estudio de problemas.

La metodología utilizada fue cualitativa, por lo que en primera instancia la investigación es exploratoria y abierta; buscando los diferentes significados que los profesores atribuyen a la tarea de enseñar. Se seleccionaron algunos casos, a partir de encuestas anónimas que los estudiantes realizan al aprobar cada materia.

Para analizar la información empírica, se siguió el método de comparación constante por medio de la triangulación de información obtenida en diferentes fuentes como lo son: las observaciones, entrevistas, narraciones, documentos, entre otros. Entendiéndose por triangulación a la combinación de metodologías para el estudio de un mismo fenómeno.

Entre los resultados obtenidos de la investigación, se tiene que los ingenieros se expresan inicialmente, a través de su habilidad de dibujar objetos en la mente, luego efectúan modificaciones, a través de un proceso de diseño. Los procesos cognitivos que intervienen en el diseño, se centran en el análisis, la deliberación grupal y la toma de decisiones; por lo cual en las clases los alumnos construyen significados por medio de la negociación y comunicación.

Otro resultado significativo, fue el hecho de que en la construcción del conocimiento, no se parte de hechos coherentes, sino de disposiciones provisorias, con desorden e improvisación. Adicionalmente, los docentes dan significado a la experiencia utilizando narraciones, metáforas y ejemplos.

Como análisis de la investigación se tiene, que la relación pedagógica entre docentes, estudiantes y entorno es esencial en el proceso de enseñanza por lo que se define el contrato didáctico, en donde se establece ¿Quién puede hacer que? ¿Quién debe hacer que? ¿Cuáles son los fines y objetivos?

Por otra parte, el docente involucra a los estudiantes en la resolución de problemas, como lo haría un profesional sobre procesos inciertos, donde prevalecen los criterios sobre los resultados. De igual forma, se consideran los valores dentro del análisis del diseño, como herramienta esencial en la toma de decisiones.

En esta investigación se demostró que los estudiantes de ingeniería son favorecidos por el pensamiento analógico, por lo que el uso frecuente de diagramas, gráficos y símbolos; todo esto acompañado del discurso del profesor sobre la base de las matemáticas y la física como herramientas básicas para el desarrollo de modelos y producción de equipos.

Visualizan a la ingeniería en la búsqueda de soluciones a los problemas sociales; a resolver los problemas del hombre para obtener una mejor calidad de vida.

En este modelo de enseñanza el docente involucra al alumno incorporando las TIC’s en el aula, como una forma activa de apoyo. Incorpora multimedia y simulaciones, sin perder la experimentación y retroalimentación por parte del alumno.

Como conclusiones de la investigación se tiene lo siguiente:

  1. La realidad de las clases va más allá de la planificación.
  2. El docente comprometido genera oportunidades novedosas para captar la atención, incorporando las TIC’s para promover situaciones nuevas e integradoras.
  3. Los docentes se apoyan en simulaciones de situaciones reales, donde mas que los resultados prevalecen los criterios de solución; incentivando al alumno a buscar soluciones factibles.
  4. El uso frecuente de diagramas, gráficos y símbolos contribuyen a los procesos de síntesis y pensamiento analógico.
  5. En definitiva se permite una educación multidimencional que permite: fomentar la creatividad y sensibilidad hacia las TIC’s, enriquecer los criterios de juicio, favorecer la expresión y comunicación mediante el lenguaje audiovisual; desarrollando así la socialización y participación con una actitud de dialogo y libertad de expresión.